9月，老师部颁布的《义务老师课程决策和课程标准（2022年版）》精致运转执行。与2001大哥师部颁布的义务老师课程决策比拟，新的课程决策与标准进一步完善了东说念主才培养筹划、细化了课程执行要求白丝，至极是对课程进行了优化成就，内容包括品德课程、艺术课程、科学行为、劳动老师等。

课程是老师落地的伏击载体，课程的优化与成就决定着教师若何教、学生若何学，影响着1.5亿中小学生的在校生存，影响着近千万教师的开阔教学，更影响着数十万学校的革命发展。如何管待“新课标”挑战，优化学校课程成就？本期论坛咱们特邀老师巨匠、学校校长、一线老师使命者疏导议论，共享老师奢睿与践诺。

 白丝

议题一：说念德与法治课程优化成就如何革命执行？

四川省宜宾市第六中学校副校长 钟祥树

想政课是落实树德树东说念主压根任务的要津课程，说念德与法制课程是义务老师阶段的想政课，旨在晋升学生想想政事素质、说念德修养、法治教导和东说念主格修养等，为培养以完了中华英才伟大回应为己任的有逸想、有才略、有担当的期间新东说念主打下自在的想想根基。本次义务老师课程纠正，基于中枢教导对课程内容进行结构化整合处理和呈现，反应了课程内容更正的新动向，必将对深化老师教学更正、促进义务老师高质料发展产生要紧而深切的影响。

新期间、新征途

在课程决策方面，一是完善了培养筹划。全面落实习近平总布告对于培养担当民族回应大任期间新东说念主的要求，勾通义务老师性质及课程定位，从有逸想、有才略、有担当三个方面，明确义务老师阶段期间新东说念主培养的具体要求。二是优化了课程成就。落实党中央、国务院“双减”战略要求，在保持义务老师阶段九年9522节总课时数不变的基础上，将小学原品德与生存、品德与社会和初华夏想想品德玄虚为“说念德与法治”，进行九年一体化遐想。三是细化了执行要求。加多课程标准编制与讲义编写基本要求；明确省级老师行政部门和学校课程执行职责、轨制表率，以及教学更正宗旨和评价更正要点，对培训、教科研提倡了具体要求。

在课程标准方面，一是各课程标准基于义务老师培养筹划，将党的老师方针具体化为本课程应效力培养的学生中枢教导，体现正确价值不雅、必备品格和要津才略的培养要求。二是优化了课程内容结构。基于中枢教导要求，彩选伏击不雅念、主题内容和基础常识技巧，精选、遐想课程内容，优化组织神态。三是研制了学业质料标准。依据中枢教导发展水平，勾通课程内容，全体描述不同学段学生学业成就的具体证实，形成学业质料标准，率领和匡助教师把合手教学深度与广度。四是增强了率领性。新课程标准针对“内容要求”提倡“学业要求”“教学领导”，细化了教学评价与教师命题建议，在意完了教、学、考的一致性，加多了教学、评价案例。五是加强了学段衔尾。在意“幼小衔尾”，合理遐想小学一至二年级课程；依据学生从小学到初中在解析、豪情、社会性等方面的发展变化，把合手课程深度、广度的变化，体现学习筹划的连气儿性和进阶性；了解高中阶段学生特色和学科特色，为学生进一步学习作念好准备。

新课程、新挑战

不时强化课程内容育东说念主价值。从培养德智体好意思劳全面发展的社会主义开垦者和交班东说念主视角来看，学科常识必须置于育东说念主样式更正语境下，进行结构化整合处理，增强常识学习与学生实质生存以及常识全体结构的内在关系，体现玄虚化、践诺性，完了减负提质。在课程内容的组织形态和呈现样式上，跳出学科逻辑和常识点摆列的窠臼，相持教导导向，回到东说念主自己，回到常识学习为东说念主服务的初心上来。

效力彰显学习中心课程内容不雅。本次课程纠正杰出学科内容不雅和教学内容不雅，彰显课程内容不雅。在课程内容齐集上，以学习为中心，不仅包括教什么、学什么的内容问题，还包括若何教、若何学的经过样式问题，以及为什么教、为什么学的目的价值问题，致使还有教得什么样、学得什么样的后果水平问题。这种复合型的课程内容不雅，更利于从学科常识本位转向中枢教导本位，凸起习得常识的学习样式和应用常识的才略和价值。

构建开垦大不雅念、大主题或大任务等课程内容形态。本次课程纠正引入大不雅念、大任务或大主题驱动的问题式学习、名目学习、主题学习、任务学习等玄虚教学神态，重构课程内容，优化呈现样式，使各部安分容彼此间建立有机关系，完了“少而精”，作念到“纲兴目张”。

事实上，各课程标准在课程内容结构化遐想方面，都强调以中枢教导为主轴，构建大任务、大不雅念或大主题等以问题惩处为筹划的课程内容结构单元和教学单元组织形态，以此看成学习内容团员机制和学习动机激勉机制，有用算帐、归纳、整合学科常识点或主题行为内容，在学习内容安排层面落实减负、增效、提质。

议题二：科学与玄虚践诺行为如何革命开展？

重庆市巴南区融汇小学老师集团布告、校长 衡永芹

重庆市巴南区融汇小学从建校以来，相持专科学科由专科教师承担。我校科学组的校本教研一直相持按规模即物资科学、人命科学、地球天地、技能工程进行分类，纵向整合梳理讲义内容、教学筹划、实验内容等等，并按老师们的学科专科进行单干，在每一次集体备课时，共同进行讲义解读。学校简直每个学科都有以讲义为基础的拓展行为，举例针对科学教学开展了为期一天的科学（科技）、信息技能践诺行为，成就了几十种名目，如，化学魔术、科技模子、科技制作等等名目行为，在科学教学、科技行为方面有一定的基础。

面对新课标的出台，咱们也有一些新的想路。领先，针对新课标的对比学习，尤其是与先讲义的对比。从两套讲义和课标来看，天然巨匠也解读了，在教学内容上进行了调遣，一些较难的内容放在了高年级，但内涵的要求更高。在对学生中枢教导的培养上很值得深想，比如培养学生对科学的喜爱和意思意思，保持一颗意思意思心，是对传统的教学法的挑战；新课标中许多场地都要请问师构建一种真的的情境，尤其是技能、工程与社会这个中枢倡导的教学内容，远远杰出了理化生专科的毕业生，是对科学教师自身的挑战。高段教学中，许多工程都必须带着孩子进行决策的遐想，这所当年教学中忽略的。教师在一节课的教学中，偶而为了完成教学任务，淡薄学生自主探究、操作的经过，只爱好教学后果，新课标碰巧在这方面要求很高。

因此教师亟需进行不雅念的转机。唯有加强学习、培训，教师我方多动手多操作，才能补短板，才能胜任教学。我校准备在新的学年里，利用延时服务时段，开设真谛科学行为课，利用一些社会资源，给孩子们开设一些重在操作、制作方面的课程，而这些制作的内容恰是科学讲义的拓展。利用这一路子来加多学生动手操作的契机，提振作趣，恰是对新课标的落实。

校本课程资源为玄虚践诺行为的开设搭建了平台。我校校本课程资源《多彩人命课程》中的《汇和》课程，为玄虚践诺行为成就了具体的内容，让学生的学习归来到盛开的、真的的、平实的社会生存。社会人命课程加强课程与社会的关系，革命社会践诺内涵，增强行为体验效应，晋升社会适应才略。具体包括以下几部分：

生存达东说念主课程：家庭生存课程基于每一个孩子的需求，由家长和孩子们我方遐想和安排；学生须知应会的生存技巧课程由教师和家长共同开垦执行，培养学生利用常识惩处生存问题的才略。这种课程内容主要在寒暑假开展，学校编撰的《假期生存指南》中有关系要求。

名目学习课程：依据学校的育东说念主筹划、各学科学习内容与学生年岁特色成就，进行社会资源引入，体当今分年级成就名目行为课程。

传统节日主题课程：举例春节大课堂、二十四气节探究；分学段开展研学旅行主题课程，低段走进天然不雅察了解大天然的动植物学习，中段科技体验践诺（重庆科技馆、某些践诺基地行为）、高段确立逸想（小赤军基地、西南大学、名东说念主故园参不雅等等）。

2022版课程决策提倡，饱读动将小学一二年级的说念德与法治、劳动、玄虚践诺行为、班队行为、场地课程和校本课程等关系内容整合执行，统筹各门课程跨学科主题学习与玄虚践诺行为安排，也给了咱们新学年新的启示。

议题三: 劳动老师与信息科技老师如何有用加强？

浙江省宁波市江北区新城异邦语学校副校长 徐宏达

劳动让孩子领有幸福生存的才略

新颁布的“劳动老师”课程标准，从解析基础、践诺基础、行动与品格三个视角，提倡劳动中枢教导即培养“劳动不雅念、劳动才略、劳动习尚和品性、劳动精神”，那么如安在开阔老师教学中加强劳动老师呢？

按序渐进，进阶晋升。咱们要勾通不同的年岁段和不同的班级特色，开展符合现阶段学生发展规章和身心特色的劳动老师。每位教师要准确把合手学生的年岁特色，明晰把合手新课标中端正的不同庚段的劳动老师内容、筹划，罢免“连气儿性、方法性、进阶性”的原则。

表率开阔，加强率领。领先，面对义务阶段的学生要索要最基本的劳动老师内容（往往性劳动内容），将其细化成在校或者在家的惯例，并予以要点落实。其次，对于学生而言许多首次学习的劳动技巧都需要开阔的纯粹的率领。在准备阶段或者执行阶段，老师或家长要在意利用微视频、现场示范等样式，匡助学生了解名目波及的劳动次序、常识技巧。

老师神态，天真各样。在意劳动老师课的上课样式，除了常识才略和技巧的先容外，更要在意应用和践诺。以劳动名目为载体，以劳动任务群为基本单元，不错詈骂课勾通；劳动空间延迟，校内校皮毛勾通，劳动不单是在课堂上，大部分时候是在课外、校外进行；学科融通，拓宽育东说念主渠说念。

行为推动，在意践诺。学校营造劳动老师氛围，让校园劳动老师处处可见；按时开展劳动技巧比赛行为，激勉劳动意思意思；成就劳动老师专诚时事；开展劳动研学课程；开展校外公益行为，使学生在千里浸式的劳动中，体会我方的劳动价值。

强化管制，在意评价。将劳动教导纳入玄虚素质评价，除了期末玄虚素质评价除外，更要建立经过性劳动评价体系，家庭劳动也应成为评价的伏击构成部分。

从“技能”到“科技”的变革

课程内容的遐想体现数字教导与技巧，信息科技课程将围绕“数据、算法、汇集、信息处理、信息安全、东说念主工智能”六条逻辑干线，培养学生信息意志、打算想维、数字化学习与革命、信息社会职守四个方面的中枢教导，培养学生从技能破费者变为技能创造者。学校课程的执行靠近的繁难和挑战齐集在教师、课程成就、教学样式、装备四个方面：

一是师资才略缺失与补都。“信息科技”新课标还强项化学科草率念、名目式学习等，这些新倡导齐集难度大，执行门槛高，一线教师在教学法维度上存在较为显着的“理念范畴”。在现存师资基础上，教师要有与时俱进的心态，齐集新课程的意旨，袭取新课标的改变。对新课标有全体的相识与把合手，从心底里认可更正宗旨，齐集课标精神和要求，并积极开展教学践诺探索。

二是课时数目不及与加多。目下，信息课一般每周1课时，而学生的学习才略各异较大，新课标倡导的学科草率念、跨学科主题式学习等身分都将需要富裕的课时来补助，需要证据实质加多课时的安排（1%—3%）。

三是学习样式变革与革命。在意“跨学科、主题式、名目式”学习，推动学生学习样式革命。通过真的情境化的践诺行为伸开，积极围绕“场景分析——道剖释析——应用迁徙”的教学，勾通学段特征与不同学段学生的解析水平，和会不同学段的信息科技模块内容，映射信息科技倡导。

四是教学装备缺失与开垦。信息科技课程离不开信息科技实验室的开垦，离不开数字化学习环境的保险与补助，教学资源和硬件条目的缺失会对课程开设形成影响。要确保信息科技课程的有用开展和执行，例必需要开垦委果意旨上的信息科技实验室或践诺革命空间，为全体学生提供教学要求所需要的教学装备。创设开展信息科技探索与践诺的学习环境，为学生动手体验、深度参与、遐想制作、系统搭建等方面提供有劲的补助。

筹谋：姜乃强  裁剪：李啸白丝